研讨大学生元情绪的问卷编制及其与心理健康的联系-怎样写365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐

365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐导读:元情绪问卷和症状自评量表对大学生的心理健康进行了调查探讨。探讨结果表明:(1)本探讨编制的大学生元情绪问卷具有较高的信度和效度。通过探讨性因素浅析得到的大学生元情绪可抽取三个因子,解释总变异的51.608%,科隆巴赫系数α为.795,分半信度为.800,重测信度为.620;对大学生元情绪进行验证性因素浅析,得到大学生元情绪CMIN/
摘要:植根于情绪智力论述,将“元”的概念引入情绪探讨领域,于是便产生元情绪。一般认为,元情绪论述是美国新罕布什尔大学心理学家Salovey等人在1990年情绪智力模型和元意识探讨的基础上建构的。元情绪论述的出现不过短短二十多年的时间,但其进展之迅速,引起了社会和大众的广泛关注和重视。大学阶段是学生身心进展的关键时期,也是习得知识和技能的重要时期,其情绪的波动变化对他们的学习、工作和生活都有着至关重要的影响,由此,加强大学生对元情绪的认识和培养作用重大。本探讨以在校大学生为探讨对象,对元情绪的产生、形成及其进展进行了梳理,辨析了容易混淆的元情绪的内涵和外延。以许远理教授的情绪智力论述为基础,对元情绪进行了准确、合理的界定,认为元情绪是个体加工和处理自身情绪信息和情绪性不足的能力。探讨借鉴以往的探讨,通过访谈和调查的策略,编制了大学生元情绪问卷,选取不同大学不同年级的在校大学生为被试,通过探讨性因素浅析和验证性因素浅析,形成了大学生元情绪的正式问卷。运用大学生元情绪正式问卷,对在校大学生的总体特点和进展近况进行了调查探讨。运用大学生元情绪问卷和症状自评量表对大学生的心理健康进行了调查探讨。探讨结果表明:(1)本探讨编制的大学生元情绪问卷具有较高的信度和效度。通过探讨性因素浅析得到的大学生元情绪可抽取三个因子,解释总变异的51.608%,科隆巴赫系数α为.795,分半信度为.800,重测信度为.620;对大学生元情绪进行验证性因素浅析,得到大学生元情绪CMIN/DF的值为2.175,CFI、TLI、GFI、 AGFI中最大值为.920,最小值为.909,RMSEA值为.053,表明问卷的模型的拟合度较好。(2)以《大学生元情绪问卷》为测量工具,调查了河南省六所大学的731名大学生的元情绪近况,结果发现大学生元情绪总体水平相对偏低,他们在性别、年级、是否独生子女、专业、学历、居住地、是否担任班干部、家庭经济情况以及父母教养方式变量上都有显着的差别。(3)以《大学生元情绪问卷》和《症状自评量表》为测量工具,考察了大学生元情绪与心理健康之间的联系,进一步浅析了大学生元情绪对心理健康的预测效应,结果显示,大学生元情绪与症状自评量表呈负相关,即元情绪水平越高,心理健康情况越好,且前者对后者有显着的预测作用。 关键词:大学生365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐 元情绪365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐 心理健康365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐
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    摘要5-6

    Abstract6-8

    目录8-11

    第1章 引言11-12

    第2章 文献综述12-36

    2.1 “元”与元认知12-15

    2.1.1 “元”概念产生的哲学根源12

    2.1.2 元认知12-15

    2.2 元情绪15-23

    2.2.1 元情绪的进展渊源15-18

    2.2.2 国内外元情绪结构的探讨18-21

    2.2.3 元情绪的测量21-23

    2.3 元情绪相关概念的联系辨析23-26

    2.3.1 元情绪(元心境体验)与情绪智力的联系辨析23-25

    2.3.2 元情绪与内省智能的联系辨析25-26

    2.4 与元情绪相关的神经机制26-30

    2.4.1 情绪神经机制的探讨26-27

    2.4.2 情绪智力神经机制的探讨27-28

    2.4.3 内省脑机制的探讨28

    2.4.4 元情绪神经机制的探讨28-30

    2.5 元情绪与心理健康的联系30-32

    2.5.1 心理健康的涵义30-31

    2.5.2 元情绪与心理健康的联系探讨31-32

    2.6 不足提出32-36

    2.6.1 元情绪概念及论述界定不足32-33

    2.6.2 元情绪的测量不足33-34

    2.6.3 探讨大学生的文献较少34

    2.6.4 本探讨的构想34-36

    第3章 大学生元情绪问卷的编制36-55

    3.1 大学生元情绪问卷编制的构想36-37

    3.2 大学生元情绪问卷编制和修订历程37

    3.2.1 问卷编制目的37

    3.2.2 问卷编制形式37

    3.2.3 问卷计分方式37

    3.3 预测问卷的编制37-40

    3.3.1 开放式问卷调查37-39

    3.3.2 预测问卷项目编制39-40

    3.3.3 预测问卷的形成40

    3.4 预测问卷的项目浅析与探讨性因素浅析40-46

    3.4.1 探讨目的40

    3.4.2 探讨策略40-41

    3.4.3 结果与浅析41-46

    3.5 正式问卷的形成46-53

    3.5.1 探讨目的46

    3.5.2 探讨策略46-47

    3.5.3 结果与浅析47-53

    3.6 讨论53-54

    3.6.1 问卷结构53

    3.6.2 问卷的信度和效度53-54

    3.7 结论54-55

    第4章 大学生元情绪问卷的调查探讨55-80

    4.1 探讨目的55

    4.2 探讨策略55-56

    4.2.1 被试55

    4.2.2 探讨工具55

    4.2.3 探讨程序55-56

    4.3 探讨结果与浅析56-74

    4.3.1 大学生元情绪的总体特点56-58

    4.3.2 大学生元情绪的性别差别58-59

    4.3.3 大学生元情绪的年级差别59-61

    4.3.4 大学生元情绪的独生子女与非独生子女差别61

    4.3.5 大学生元情绪的专业方面的差别61-63

    4.3.6 家长学历的差别63-68

    4.3.7 居住地的差别68-69

    4.3.8 是否担任班干部变量上的差别69

    4.3.9 家庭经济情况方面的差别69-72

    4.3.10 父母教养方式方面的差别72-74

    4.4 讨论74-79

    4.4.1 大学生元情绪的总体特点74

    4.4.2 大学生元情绪的性别差别74-75

    4.4.3 大学生元情绪的年级差别75-76

    4.4.4 大学生元情绪的独生子女与非独生子女的差别76

    4.4.5 大学生元情绪的专业差别76-77

    4.4.6 家长学历方面的差别77

    4.4.7 居住地的差别77

    4.4.8 大学生元情绪在是否担任班干部变量上的差别77-78

    4.4.9 大学生元情绪在家庭经济情况方面的差别78

    4.4.10 大学生元情绪在父母教养方式方面的差别78-79

    4.5 结论79-80

    第五章 大学生元情绪与心理健康的联系80-91

    5.1 探讨目的80

    5.2 探讨策略80

    5.2.1 探讨对象80

    5.2.2 探讨工具80

    5.2.3 探讨程序80

    5.3 结果与浅析80-91

    5.3.1 大学生心理健康情况在SCL-90量表各因子上的分布81-82

    5.3.2 大学生SCL-90各因子与国内****常模比较82-83

    5.3.3 大学生SGL-90各因子与全国大学生常模比较83-84

    5.3.4 大学生元情绪与大学生心理健康的联系84-85

    5.3.5 大学生元情绪与大学生心理健康的回归浅析85-91

    第六章 总结91-95

    6.1 探讨讨论91-93

    6.1.1 关于《大学生元情绪问卷》的编制91-92

    6.1.2 关于大学生元情绪的一般近况92

    6.1.3 关于大学生元情绪与心理健康的联系92-93

    6.2 探讨作用及革新点93-94

    6.2.1 本探讨的作用93

    6.2.2 本探讨的革新点93-94

    6.3 探讨不足与展望94-95

    致谢95-96

    参考文献96-99

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    附录100-112

    附录A100

    附录B100-105

    附录C105-107

    附录D107-108

    附录E108-112

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