简谈中职中职美术教育中的色彩教学365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐书写格式

365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐导读:
  【摘 要】在色彩教学中不能只是关注色彩的理论知识,还要注意培养学生的创造力,发挥学生的主观能动性。本文先是对中职美术教育中的色彩教学所存在的问题进行了概述,又详细阐述了提高中职美术教育中色彩教学有效性的措施。

  【关键词】中职美术教育;色彩教学 ;主观能动性

  美术属于艺术的范畴,且具有极强的个性,在美术学习的过程中能够提高学生的创造力,而在中职美术教育中最重要的课程就是色

摘自:本科毕业365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐http://2s4f.com

彩教学,除了能够将色彩的知识和技能教授给学生以外,还能够对学生所具备的艺术表现力、艺术创造力以及艺术感受力等进行培养。一般情况下,在中职美术教育中,都只是关注色彩的技能与知识,忽略培养学生的艺术表现力、艺术创造力以及艺术感受力,这就使得中职美术教育所培养的人才被大大折扣,因此要对两者进行有机结合,才能够培养出时****展所需要的人才。

  一、中职美术教育中的色彩教学所存在的问题

  1.程式化训练,忽略学生的个性发展

  瓦萨雷利曾经说过,他所具备的造型能力都是色彩与较为纯粹的形式构成的,和自然的结构没有很大的关系。这也就能够看出可以通过对色彩的运用和与众不同的绘画构思来提高学生对于绘画学习的积极性,并能够给观赏者视觉上的享受。

  但是,在中职美术教育的实际开展中,大多数的老师依然使用者程式化的训练手法进行色彩的教学,这就导致色彩课堂的大部分时间都被老师用来讲解和分析色彩的理论知识,完全忽视了从感性上对色彩进行分析。在中职美术教育的色彩教学中,过于陈旧化、理论化以及规范化的教学方式,对培养学生的创造思维和创造能够造成了严重的阻碍,也限制了学生审美能力的提高,从而大大降低了中职美术教育中色彩教学的效果。

  2.教学理念落后,抛却现代话技术的使用

  进入二十一世纪也就标志着我国进入了信息化的时代,多媒体技术已经被广泛的应用于我国的教学活动中,自然多媒体技术也应用于中职美术教育之中,例如Photoshop和corelDraw等软件被应用到中职美术教育中的绘画学习之中,不仅能够使用它进行绘画,而且还需要下载相应的色彩教程,大大提高了中职美术教育中色彩教学的有效性,并将学生的色彩绘画知识与网络知识进行了有机结合,使得学生所具备的色彩知识和绘画技能得到了延伸与扩展。

  目前,我国的中职美术教育的老师队伍所具备的教学理念相对来说较为落后,使得现代化的技术没有充分发挥自己作用,色彩教学的效果也不够理想,且大多数的中职美术教育的老师依然使用着传统的“讲授色彩理论—上交手绘作品—成绩评判”的教学模式,通过“明度九调、色彩、色彩推移”等训练方式来对学生的色彩能力进行训练,从而对学生的色彩理性进行分析,使得中职美术教育的色彩教学课堂较为死板,对学生的创新能力的培养造成了阻碍,跟不上时****展的脚步。

  二、提高中职美术教育中色彩教学有效性的措施

  1.多种教学模式结合,课程设置合理化、科学

  在中职美术教育的色彩教学过程中,要将中职学生的特点作为教学开展的依据和出发点,以在色彩教学中体现学生的主体地位,老师在课堂上应该尝试着与学生进行平等的交流,分享在色彩上所获得的体会和感悟,在教学上体现出以画说画的特征,以提高学生对于美术学习的积极性,改变中职美术教育上较为单一和传统的教学方式,逐渐使老师真正成为学生色彩学习上的引路人,色彩教学的主要目的就是为了培养学生在色彩上的创造思维,通过色彩学习中的规律和有趣的点,提高学生对于色彩学习的兴趣,通过掌握色彩学习中存在的规律,客观的表现世界。而中职美术教育中的色彩教学的基础是色彩静物的写生,能够对学生的绘画基本功进行训练,留给学生对艺术进行创作的空间。

  2.将色彩基础性与艺术性进行有机的结合

  就目前我国中职美术教育中的色彩教学来看,学生知识按照老师所教授的理论知识,将自己所看到的对象客观准确的反映出来,在严重制约了学生的艺术表现力。在色彩教学的过程中,不只是要求学生仅仅掌握专业的理论知识就行了,还需要学生在色彩学习的过程中,体现出自己的个人特色与风格。老师要在色彩教学中,将培养学生的艺术表现力放在首位。在培养学生艺术表现力的同时,要把充分发挥学生的主观能动作用,在色彩中融入自己的情绪和感受,让色彩作业中蕴含着一种灵动,让其升华成为一种色彩艺术。要让学生知道通过艺术的眼光来看待世界的话,会获得不一样的感受,同时自己的作业也将会富有生命力和活力。

  三、结语

  综上所述,色彩教学在中职美术教育中处在极为重要的地位,因此老师在色彩教学中要充分发挥引导人的作用,充分体现学生作为色彩课堂中主体的位置,对学生的创造力进行培养,以发挥学生的主观能动性,让色彩作用蕴含着生命力和活力。

  参考文献:

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  卢国峰.浅谈色彩教学中的色彩归纳教学[J].大众文艺,2013(01)

  [3]武德芳.刍议美术色彩教学的方法[J].中学课程辅导,2012(11)

  [4]史丽缓.中职学生美术色彩构成情感色彩教学改革的思考[J].北方文学,2012(10)
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