浅析我校我校大学体育教学专业模块化可行性分析硕士365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐格式

365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐导读:展提供改革参考,推动大学体育教育的更好发展。实验研究表明大学体育模块化教学更有优越性,更能体现“以人为本”的理念。  【关键词】大学体育;教学;专业模块化;可行性  1?前言  大学体育教学内容是指为实现体育教学目标,结合大学生和高校的实际情况,精心设计和安排的体育知识、运动技能、锻炼方法等。体育教学内容是学
  【摘 要】本文通过文献资料法、实验法等研究方法,对大学体育专业模块化教学进行实验研究,旨在构建较现实的协调发展的大学体育教学体系,为大学体育的改革与发展提供改革参考,推动大学体育教育的更好发展。实验研究表明大学体育模块化教学更有优越性,更能体现“以人为本”的理念。

  【关键词】大学体育;教学;专业模块化;可行性

  1 前言

  大学体育教学内容是指为实现体育教学目标,结合大学生和高校的实际情况,精心设计和安排的体育知识、运动技能、锻炼方法等。体育教学内容是学校体育内容的重要组成部分,是教师组织与指导学生进行体育教学活动的载体和纽带,也是体育教学考核与评估的重要依据。正确、合理地组织大学体育教学内容,对于大学生形成正确的健身意识、培养优秀的道德品质、陶冶精神情操和发展个性、掌握科学健身的知识和技能、有效地增强体质以及养成终生进行体育锻炼的习惯等都具有十分重要的意义。目前我校体育选项教学都是以单项(如篮球、排球、健美操、街舞、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、武术、网球)的教学内容为主,在教学难度设置上逐渐递增。目前我校体育选项教学存在一个最大问题是与学生所学专业并没有紧密结合。本文旨在结合学生所学专业将体育教学内容模块化进行可行性分析。

  2 研究方法

  2.1 文献资料法

  根据研究目的的需要,通过对宁夏师范学院图书馆的文献进行检索和在中国学期刊网查阅有关体育教学、学生体质研究、普通高等学校体育课程教学文件政策、公共体育课程设置等方面的研究365bet体育在线下载_365bet娱乐场注册_365bet提款多久到帐和相关资料,为本研究提供了理论依据。

  2.2 实验法

  2.2.1 实验对象

  选取宁夏师范学院音乐舞蹈系2011 级和2012级学生各100人;数计学院201***和2012 级学生各100人。

  2.2.2 测量指标及测量

  选择身体形态发育水平(身高、体重)、身体机能水平(肺活量)、身体素质和运动能力发展水平(坐位体前屈、立定跳远、1000M/800M)为测量指标。测试工作由《国家学生体质健康标准》“测试中心”统一完成,2011 年10月、2012 年11月新生入学进行《国家学生体质健康标准》测试的第一次测量;2012年11月、2013年9月分别进行第二次测量,测试数据由“测试中心”按照实验设计在学生选课之前完成。

  2.2.3 实验设计及控制

  音乐舞蹈系和数计学院2012级学生按“选项课”进行教学。音乐舞蹈系和数计学院201***学生按专业“模块化”进行教学。专业“模块化”主要是根据专业设计模块,音乐舞蹈系设计为健身与娱乐模块(项目主要是健美操、体育舞蹈、羽毛球),数计学院设计为运动竞赛提高模块(项目主要是篮球、排球、足球)。提出学习的条件及要求,确定学习的目标,形成由模块组成的平台,学生在这个平台上根据自己情况自主选择模块或模块中的项目。

  3 结果与分析

  模块化教学有许多优点,结合专业进行教学也有许多优点,将两者结合起来进行研究,各取所长,能够充分发挥二者的优势,最大限度地为学生服务,为学生的职业体育和终身体育服务。将大学体育教学内容模块化和专业相结合进行研究,能够以学生为主体,培养学生创新精神,发展学生个性,使学生在和谐快乐的体育课氛围中,缓解学习上的压力,以体促智,从单纯的体育兴趣转向理性的体育价值观,对培养学生的体育情感以及树立终生体育观有了很大的促进作用,另外对于学生专业知识、尤其是专业体能的提高起到了潜移默化的作用。

  3.1 专业模块化与选项课教学体质变化情况对比

  从表1、表2、表3、表四得知:201***学生通过一年专业模块化的学习,不及格人数降低了64人,不及格比例由上一年的48%降到16%,学生体质健康状况有明显提高。2012级学生通过常规选项课的学习,不及格人数增加了15人,不及格比例由上一年的41.5%提高到49%,学生体质健康状况明显下降。通过调查得知:2012级常规选项课教学学生在课堂上兴趣不浓,部分学习跟不上,处于被动观看状态,参与不到练习中去,课后更没有机会也不愿意参与锻炼,还产生了自卑心理,离群心理也

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非常重;没有学会锻炼的方法,更没有养成锻炼的习惯。

  实验证明:专业模块化教学在提高学生运动素质改善体质状况方面优于常规选项课的教学。

  3.2 专业模块化与选项课教学在学习效果上的比较

  从表5 得知:201***通过一年的专业模块化教学学习,81%以上的同学提高了技术水平,提高了运动能力,养成了锻炼的习惯(一周至少三次),61%的能指导同学锻炼;他们是业余活动的积极分子,社团活动的主力,活跃体育文化的生力军。2012级通过一年的选项课教学学习,只有近50%以上的同学提高了技术水平,提高了运动能力,养成了锻炼的习惯(一周至少三次),27%的能指导同学锻炼;大学体育选项课教学目前是比较先进的教学模式,在选项课教学中,学生个体差异是比较大的,即使采用常规的分层教学,教师也不可能完全顾及所有学生,但与专业模块化教学相比较,学习效果还是有差距的。

  4 结论

  专业模块化的大学体育教学不仅能抑制大学生体质下滑的趋势而且能大面积提升学生的体质健康,同时为终身体育奠定基础,因此更有其优越性;专业模块化教学更体现“以人为本”的理念。因此在我校实行专业模块化的大学体育教学形式具有可行性。

  基金项目:2013年宁夏师范学院科学研究基金资助(课题名称:我校大学体育教学与专业相结合内容模块化的探索和研究;项目编号:13NXYB56)
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